賦能新教師 打造教育人才蓄水池　　新學(xué)年，廣州“上新”近百所學(xué)校。“十四五”期間，廣州規(guī)劃新增公辦幼兒園學(xué)位4萬余個(gè)，公辦義務(wù)教育階段學(xué)位33.4萬個(gè)，公辦高中學(xué)位約3萬個(gè)。伴隨新增的學(xué)位，是不斷壯大的教師隊(duì)伍。2021年，全市有中小學(xué)專任教師162976人，比2019年增加6362人，增幅接近10%?！　∪绾巫プ⌒陆處煶砷L黃金期，讓他們能夠盡早站穩(wěn)講臺(tái)？廣州牢牢把握新教師成長規(guī)律和職業(yè)發(fā)展的方向，按照“富養(yǎng)新教師”原則，優(yōu)化課程設(shè)置，創(chuàng)新培訓(xùn)模式，讓新教師在專業(yè)學(xué)術(shù)高地和優(yōu)秀專業(yè)團(tuán)隊(duì)中成長，為新教師邁出高品質(zhì)職業(yè)生涯第一步，實(shí)現(xiàn)持續(xù)發(fā)展奠定堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)?！　№攲釉O(shè)計(jì)抓住成長關(guān)鍵　　“新教師在入職后的頭三年，是成長的關(guān)鍵時(shí)期，在一定程度上決定了他們能不能順利向骨干教師靠近。如果大學(xué)學(xué)習(xí)決定了他們是否具備成為老師的能力，那么新教師培訓(xùn)則是他們成為好老師的關(guān)鍵一步?！?華南師范大學(xué)教師教育學(xué)部常務(wù)副部長王紅教授說?！　?021年11月，廣州市教育局印發(fā)了《廣州市中小學(xué)新教師培訓(xùn)指導(dǎo)意見》。為落實(shí)新教師培訓(xùn)，廣州市教育評估中心和教師繼續(xù)教育指導(dǎo)中心與華南師范大學(xué)省級中小學(xué)教師發(fā)展中心和教師教育學(xué)部研究制定了《廣州市新教師培訓(xùn)工程實(shí)施方案》，開始了“富養(yǎng)新教師”的“三年規(guī)劃”。王紅教授表示，所謂“富養(yǎng)”，就是把最好的資源向新教師傾斜?！　∵^去，不少學(xué)校傾向于把資源、機(jī)會(huì)都用在骨干教師、名教師身上，對于新教師則是在常規(guī)的培訓(xùn)之后快速使用，甚至壓上比較多繁雜、瑣碎的任務(wù)，容易導(dǎo)致新教師產(chǎn)生職業(yè)困惑和職業(yè)倦怠。而“富養(yǎng)”的做法，首先是給予新老師充足的學(xué)習(xí)時(shí)間。以第一年為例，各聘任學(xué)校分別組織的“新教師見習(xí)營”培訓(xùn)長達(dá)20天，入職后上崗前集中培訓(xùn)15天，上崗進(jìn)入試用期后進(jìn)入崗位浸潤實(shí)踐培訓(xùn)階段，確保新教師每周3天在導(dǎo)師指導(dǎo)下開展在崗教育教學(xué)實(shí)踐，其中每2周到基地學(xué)校跟崗學(xué)習(xí)1天；試用期結(jié)束后的暑假進(jìn)行15天集中培訓(xùn)。在線工作坊研修不少于72學(xué)時(shí)。第二是配備最優(yōu)秀的導(dǎo)師團(tuán)隊(duì)和學(xué)術(shù)團(tuán)隊(duì)，新教師跟著導(dǎo)師們在崗位上“做中學(xué)”，進(jìn)行崗位浸潤性的培訓(xùn)。讓最優(yōu)秀的導(dǎo)師為新教師扣好職業(yè)成長的第一顆扣子。培訓(xùn)還對非師范類專業(yè)畢業(yè)新教師進(jìn)行了有針對性的“加餐”，增加60學(xué)時(shí)教育理論與專業(yè)基本技能內(nèi)容，所有的課程均由正高級和副高級教師授課?！　∪暌?guī)劃搭建進(jìn)步階梯　　今年暑假，在廣州市執(zhí)信中學(xué)的崗前培訓(xùn)現(xiàn)場，每一位新老師都拿到并現(xiàn)場戴上了執(zhí)信中學(xué)校徽。小小的紅色?；漳壑拜厼榻逃聵I(yè)前仆后繼的奉獻(xiàn)精神，也承載著他們對新同事的殷切囑托。全體新教師進(jìn)行了師德師風(fēng)的莊嚴(yán)宣誓，對成為“有理想信念、有道德情操、有扎實(shí)知識、有仁愛之心”的新時(shí)代四有好老師作出鄭重承諾。這樣充滿儀式感的培訓(xùn)環(huán)節(jié)，幾乎在廣州所有學(xué)校均有設(shè)置，新老師就此開啟了他們的職業(yè)第一步?！　∧昴暧心繕?biāo)、年年有抓手，是廣州新教師培訓(xùn)的一大特點(diǎn)。第一年度重規(guī)范與體驗(yàn)，以職業(yè)使命感、團(tuán)隊(duì)歸屬感和工作效能感培育為主，以學(xué)習(xí)共同體建設(shè)為抓手，幫助新教師熟悉聘任學(xué)校的規(guī)范與特點(diǎn)，促進(jìn)新教師角色的調(diào)整和適應(yīng)；第二年度重實(shí)踐與提升，以崗位實(shí)踐中產(chǎn)生的問題解決、暴露的短板突破或潛在特色培育為主，以舉辦多種專項(xiàng)技能競賽為抓手，實(shí)現(xiàn)重點(diǎn)領(lǐng)域或重點(diǎn)問題的突破并激活個(gè)性化發(fā)展，并通過技能競賽助力新教師初步形成獨(dú)特風(fēng)格；第三年度重拓展與創(chuàng)新，以崗位實(shí)踐中產(chǎn)生問題的深度反思與研究、個(gè)人定位與規(guī)劃、學(xué)科前沿知識更新以及教育教學(xué)創(chuàng)新能力培育為主，以教育教學(xué)專項(xiàng)微課題行動(dòng)研究為抓手，以點(diǎn)帶面全面深化提升?！　　拔覀兿Ｍㄟ^培訓(xùn)，首先讓老師們有歸屬感并且做到基本勝任；然后是提高效能，通過能力的提升，讓年輕老師們擁有‘我能做好’的自信；第三點(diǎn)，也是最重要的，通過三年的培訓(xùn)與教學(xué)實(shí)踐，讓老師充分認(rèn)識到教師職業(yè)的責(zé)任感和使命感?！痹谕跫t教授看來，當(dāng)一個(gè)老師能夠從更高的格局去認(rèn)識自己的職業(yè)，心懷“國之大者”，意識到自己的傳道授業(yè)解惑能改變學(xué)生的人生命運(yùn)，是在為國家培養(yǎng)堪當(dāng)民族復(fù)興大任的時(shí)代新人時(shí)，就必定能嚴(yán)格要求自己，不斷完善自己，有勇氣和動(dòng)力克服職業(yè)當(dāng)中遇到的一切挑戰(zhàn)。　　四大模塊全面提升能力　　近年來，越來越多優(yōu)秀的年輕人投身到基礎(chǔ)教育領(lǐng)域，其中不乏“雙一流”大學(xué)的高學(xué)歷畢業(yè)生。如何幫助這些擁有教育夢想與教育情懷的年輕人在實(shí)際工作中進(jìn)一步堅(jiān)定扎根杏壇的決心，樹立良好的師德師風(fēng)；如何在培訓(xùn)中有針對性地解決他們從教初期的各種困惑，提升他們各方面的能力？廣州新教師培訓(xùn)工程設(shè)置了四大模塊：職業(yè)認(rèn)同與師德養(yǎng)成、教學(xué)實(shí)踐與教學(xué)反思、班級管理與育德實(shí)踐、家校協(xié)同與融合育人。每一年都圍繞這四個(gè)模塊，有側(cè)重、進(jìn)階式地對新教師進(jìn)行培訓(xùn)。以“教學(xué)實(shí)踐與教學(xué)反思”模塊的課堂教學(xué)技能為例，第一年的課程主題包括PPT制作、如何設(shè)計(jì)一節(jié)課、如何布置作業(yè)、寫評語等、如何用好自己的嗓子、如何有效運(yùn)用各種教學(xué)方法；第二年則聚焦板書與課件設(shè)計(jì)、教學(xué)活動(dòng)的實(shí)施、課堂教學(xué)藝術(shù)；第三年進(jìn)階為微課題行動(dòng)研究、教學(xué)基本功、課堂活動(dòng)設(shè)計(jì)、教學(xué)評價(jià)改革等?！　⊥ㄟ^對新教師在訓(xùn)前、訓(xùn)中和訓(xùn)后開展不同階段的測評，專家團(tuán)隊(duì)會(huì)對他們進(jìn)行診斷分析，找準(zhǔn)癥結(jié)所在，有針對性地提升培訓(xùn)成效。在理論導(dǎo)師、聘任學(xué)校和基地學(xué)校實(shí)踐導(dǎo)師共同組成的“三人行導(dǎo)師團(tuán)”合作引領(lǐng)下，以聘任學(xué)校崗位浸潤式實(shí)踐培訓(xùn)為主導(dǎo)，結(jié)合集中研修、基地跟崗、名師工作坊等學(xué)習(xí)方式，全方位提高新教師的綜合能力，為他們成長為骨干教師奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，打造人才蓄水池，支撐廣州教育高質(zhì)量發(fā)展。