小學(xué)生每學(xué)年至少6節(jié)AI課

　　AI課怎么上

　　課時(shí)怎么定？

　　原則上小學(xué)1—4年級(jí)≥6課時(shí)/學(xué)年

　　小學(xué)5—6年級(jí)≥10課時(shí)/學(xué)年

　　初中7—8年級(jí)≥1課時(shí)/兩周

　　高一或高二≥1課時(shí)/兩周（在信息科技和通用技術(shù)等國家課程實(shí)施基礎(chǔ)上）

　　教材從哪來？

　　鼓勵(lì)各地區(qū)和學(xué)校根據(jù)自身特點(diǎn)開發(fā)適合的課程資源，包括繪本、普及讀本、通識(shí)教程、學(xué)習(xí)手冊(cè)等。

　　4月10日，國家中小學(xué)智慧教育平臺(tái)廣東電視門戶上線儀式在廣州舉行。隨后進(jìn)行的廣東省推進(jìn)中小學(xué)人工智能教育新聞發(fā)布會(huì)上，正式發(fā)布“兩素養(yǎng)1綱要”方案（以下簡稱“2+1”方案），明確中小學(xué)校的人工智能教育要求。原則上，小學(xué)1—4年級(jí)每學(xué)年不少于6課時(shí)，小學(xué)5—6年級(jí)每學(xué)年不少于10課時(shí)，初中7—8年級(jí)不少于每兩周1課時(shí)，高中階段在信息科技和通用技術(shù)等國家課程實(shí)施基礎(chǔ)上，在高一或高二不少于每兩周1課時(shí)。

荔灣一小學(xué)，同學(xué)們進(jìn)行沉浸式科技體驗(yàn)。

　　全省中小學(xué)生暢享4900多節(jié)免費(fèi)精品課

　　在國家中小學(xué)智慧教育平臺(tái)廣東電視門戶上線儀式上，教育部教育技術(shù)與資源發(fā)展中心與廣東省教育廳簽訂合作框架協(xié)議，雙方將發(fā)揮優(yōu)勢(shì)共同推動(dòng)國家平臺(tái)電視大屏資源落地廣東，省屬國家優(yōu)質(zhì)課程資源將通過省級(jí)平臺(tái)直達(dá)千家萬戶。隨后，廣東省教育廳與廣東廣電網(wǎng)絡(luò)公司簽訂戰(zhàn)略合作框架協(xié)議，雙方將在內(nèi)容、技術(shù)等多方面展開合作。

　　據(jù)介紹，國家中小學(xué)智慧教育平臺(tái)廣東電視門戶共有4900多節(jié)、共1800小時(shí)的精品課程，課程庫涵蓋12學(xué)年學(xué)科資源體系，由國家級(jí)名師聯(lián)袂打造，適配人教版、北師大版、統(tǒng)編版教材，課程資源還將定期更新。即日起，廣東省中小學(xué)生只需打開廣東廣電網(wǎng)絡(luò)電視首頁，進(jìn)入“教育”專屬入口，即可免費(fèi)學(xué)習(xí)使用。據(jù)悉，后續(xù)省內(nèi)各大運(yùn)營商將逐步上線。

　　近年來，廣東省深入實(shí)施國家教育數(shù)字化戰(zhàn)略行動(dòng)。2023年，廣東省制定《廣東省教育數(shù)字化轉(zhuǎn)型行動(dòng)方案（2023—2027）》，全面加強(qiáng)基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)，推進(jìn)教育數(shù)字化轉(zhuǎn)型，全省中小學(xué)（含教學(xué)點(diǎn)）學(xué)校實(shí)現(xiàn)寬帶接入率達(dá)100%，超100M寬帶速率達(dá)100%；課室多媒體設(shè)備配備率超99%。2024年，作為國家中小學(xué)智慧教育平臺(tái)全域應(yīng)用試點(diǎn)省，以國家平臺(tái)應(yīng)用為抓手，以集成化、智能化為重點(diǎn)，印發(fā)《人工智能賦能基礎(chǔ)教育行動(dòng)方案（2024—2027）》，提出全省推進(jìn)“人工智能+基礎(chǔ)教育”的“總綱”，實(shí)施人工智能教育課程建設(shè)、師生數(shù)智化勝任力提升等系列行動(dòng)。面向20個(gè)區(qū)域設(shè)立人工智能實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目，探索人工智能賦能基礎(chǔ)教育助教、助學(xué)、助評(píng)、助管、助研的有效路徑。

　　廣東在全國率先構(gòu)建師生AI素養(yǎng)框架

　　今年，為進(jìn)一步貫徹落實(shí)《教育強(qiáng)國建設(shè)規(guī)劃綱要（2024—2035年）》及教育部關(guān)于人工智能教育的系列工作部署，廣東省組織高校人工智能教育專家、中小學(xué)信息科技骨干教師協(xié)同研制了“2+1”方案。即2份素養(yǎng)框架：《廣東省中小學(xué)教師人工智能素養(yǎng)框架（試行）》（以下簡稱《教師素養(yǎng)框架》）、《廣東省中小學(xué)學(xué)生人工智能素養(yǎng)框架（試行）》（以下簡稱《學(xué)生素養(yǎng)框架》）；“1門課程綱要”：《廣東省中小學(xué)人工智能課程指導(dǎo)綱要（試行）》（以下簡稱《課程綱要》）。

　　據(jù)悉，這是廣東在全國率先提出中小學(xué)師生人工智能素養(yǎng)框架，明確三級(jí)指標(biāo)，進(jìn)行具體化描述。尤其是《教師素養(yǎng)框架》從意識(shí)理念、技術(shù)能力、教育應(yīng)用、專業(yè)發(fā)展以及社會(huì)責(zé)任五大維度分別回答了智能時(shí)代教師的職業(yè)使命、必備能力與責(zé)任擔(dān)當(dāng)，為全省中小學(xué)教師系統(tǒng)提升人工智能素養(yǎng)提供指引，將解決部分教師存在的“技術(shù)恐慌”“工具依賴”問題。《學(xué)生素養(yǎng)框架》包括人智觀念、技術(shù)實(shí)現(xiàn)、智能思維、倫理責(zé)任等4個(gè)一級(jí)維度。兩份素養(yǎng)框架既注重教師素養(yǎng)和學(xué)生素養(yǎng)的內(nèi)在統(tǒng)一性、整體性，又各自側(cè)重教和學(xué)、教師專業(yè)發(fā)展和學(xué)生可持續(xù)發(fā)展。

　　發(fā)布會(huì)上，暨南大學(xué)廣東智慧教育研究院院長劉子韜解讀道，《學(xué)生素養(yǎng)框架》的實(shí)行是為了落實(shí)國家戰(zhàn)略儲(chǔ)備人才的需要，為AI教育規(guī)范科學(xué)發(fā)展提供了依據(jù)，避免AI教育淪為“編程課”或“工具操作課”。開展人工智能教育的核心目標(biāo)是提升全體學(xué)生的人工智能素養(yǎng)，而非單一培養(yǎng)人工智能專業(yè)人才。他特別提到，框架雖主要服務(wù)于通用素養(yǎng)培養(yǎng)，但其對(duì)核心概念（如數(shù)據(jù)、算法、算力）、關(guān)鍵技術(shù)（模式識(shí)別、深度學(xué)習(xí)）、實(shí)踐能力（如逆向工程設(shè)計(jì)）的強(qiáng)調(diào)，也能為有專業(yè)發(fā)展?jié)摿团d趣的學(xué)生培養(yǎng)提供早期啟蒙，“有潛力的學(xué)生除通識(shí)課程的學(xué)習(xí)外，還可通過校本選修課程、社團(tuán)活動(dòng)等途徑向?qū)I(yè)領(lǐng)域延伸。”

　　鼓勵(lì)各地區(qū)和學(xué)校開發(fā)AI課程資源

　　記者注意到，《課程綱要》明確了人工智能課程核心素養(yǎng)的四個(gè)維度：人智觀念、技術(shù)實(shí)現(xiàn)、智能思維、倫理責(zé)任，對(duì)人工智能課程的性質(zhì)、目標(biāo)、結(jié)構(gòu)、內(nèi)容與學(xué)段要求、學(xué)業(yè)質(zhì)量評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)、課程實(shí)施與評(píng)價(jià)建議、課程管理與保障進(jìn)行了規(guī)范。

　　值得關(guān)注的是，《課程綱要》在課時(shí)安排、資源開發(fā)和平臺(tái)支持方面都提出明確要求，注重可操作性和靈活性。課時(shí)方面，要求原則上小學(xué)1—4年級(jí)每學(xué)年不少于6課時(shí)，小學(xué)5—6年級(jí)每學(xué)年不少于10課時(shí)，初中7—8年級(jí)不少于每兩周1課時(shí)。要求統(tǒng)籌信息科技、科學(xué)類、綜合實(shí)踐活動(dòng)、勞動(dòng)等課程和課后服務(wù)，一體化實(shí)施，防止重復(fù)交叉。高中階段在信息科技和通用技術(shù)等國家課程實(shí)施基礎(chǔ)上，在高一或高二不少于每兩周1課時(shí)，深化人工智能技術(shù)和應(yīng)用的創(chuàng)新。

　　資源開發(fā)方面，《課程綱要》提出要鼓勵(lì)各地區(qū)和學(xué)校根據(jù)自身特點(diǎn)開發(fā)適合的課程資源，包括繪本、普及讀本、通識(shí)教程、學(xué)習(xí)手冊(cè)等。同時(shí)，指導(dǎo)學(xué)校創(chuàng)新應(yīng)用國家智慧教育公共服務(wù)平臺(tái)提供的人工智能教育資源，提供人工智能教育教學(xué)案例、人工智能教學(xué)工具包、應(yīng)用平臺(tái)等方面的支持，建立優(yōu)質(zhì)資源征集和遴選機(jī)制，持續(xù)豐富和優(yōu)化迭代課程資源。

　　平臺(tái)支持方面，《課程綱要》強(qiáng)調(diào)多平臺(tái)支持教學(xué)，鼓勵(lì)學(xué)校利用國家智慧教育云平臺(tái)、人工智能應(yīng)用平臺(tái)、虛擬仿真實(shí)驗(yàn)平臺(tái)等，為學(xué)生提供豐富的學(xué)習(xí)資源和實(shí)踐機(jī)會(huì)。例如，鄉(xiāng)鎮(zhèn)學(xué)?？梢岳脟抑悄芙逃破脚_(tái)、專遞教學(xué)平臺(tái)等開展雙師教學(xué)，通過互聯(lián)網(wǎng)引入優(yōu)質(zhì)師資，確保人工智能課程教學(xué)的普及和質(zhì)量。

　　另外，《課程綱要》提出要堅(jiān)持過程性評(píng)價(jià)與終結(jié)性評(píng)價(jià)相結(jié)合。建議采用成長記錄袋、學(xué)習(xí)活動(dòng)記錄表、學(xué)習(xí)數(shù)據(jù)、作品評(píng)價(jià)、量表測(cè)量等方法評(píng)價(jià)學(xué)生的學(xué)習(xí)表現(xiàn)。鼓勵(lì)各地探索將人工智能納入學(xué)生綜合素養(yǎng)評(píng)價(jià)。

　　此外，廣東還明確加強(qiáng)對(duì)人工智能教師職前職后一體化培養(yǎng)，鼓勵(lì)有條件的地區(qū)和學(xué)校通過公開招聘、人才引進(jìn)、轉(zhuǎn)崗培訓(xùn)等方式充實(shí)人工智能課程的教師隊(duì)伍，也鼓勵(lì)各地將人工智能課程普及納入財(cái)政預(yù)算，支持資源開發(fā)、教師培訓(xùn)、硬件設(shè)施建設(shè)等，鼓勵(lì)和引導(dǎo)社會(huì)力量支持，形成多元化的經(jīng)費(fèi)籌措機(jī)制。