各街道辦事處，區(qū)府直屬各部門(mén)：

　　區(qū)教育局、區(qū)發(fā)展改革局、區(qū)民政局、區(qū)財(cái)政局、區(qū)人力資源社會(huì)保障局、區(qū)衛(wèi)生健康局、區(qū)殘聯(lián)《廣州市天河區(qū)“十四五”特殊教育發(fā)展提升行動(dòng)計(jì)劃》業(yè)經(jīng)區(qū)人民政府同意，現(xiàn)轉(zhuǎn)發(fā)給你們，請(qǐng)認(rèn)真貫徹執(zhí)行。

　　廣州市天河區(qū)人民政府辦公室

　　2024年3月11日

廣州市天河區(qū)“十四五”特殊教育發(fā)展提升行動(dòng)計(jì)劃

區(qū)教育局 區(qū)發(fā)展改革局 區(qū)民政局 區(qū)財(cái)政局

區(qū)人力資源社會(huì)保障局 區(qū)衛(wèi)生健康局 區(qū)殘聯(lián)

　　為貫徹落實(shí)《國(guó)務(wù)院辦公廳關(guān)于轉(zhuǎn)發(fā)教育部等部門(mén)“十四五”特殊教育發(fā)展提升行動(dòng)計(jì)劃的通知》（國(guó)辦發(fā)〔2021〕60號(hào)）、《廣東省人民政府辦公廳關(guān)于轉(zhuǎn)發(fā)省教育廳等部門(mén)廣東省“十四五”特殊教育發(fā)展提升行動(dòng)計(jì)劃的通知》（粵府辦〔2022〕20號(hào)）、《廣州市人民政府辦公廳關(guān)于轉(zhuǎn)發(fā)市教育局等部門(mén)廣州市“十四五”特殊教育發(fā)展提升行動(dòng)計(jì)劃的通知》（穗府辦〔2023〕3號(hào)）精神，切實(shí)保障殘疾人受教育權(quán)利，促進(jìn)特殊教育事業(yè)發(fā)展，結(jié)合我區(qū)實(shí)際，制定本行動(dòng)計(jì)劃。

　　一、總體要求

　?。ㄒ唬┲笇?dǎo)思想。

　　堅(jiān)持以習(xí)近平新時(shí)代中國(guó)特色社會(huì)主義思想為指導(dǎo)，深入學(xué)習(xí)貫徹黨的二十大精神，全面貫徹黨的教育方針，落實(shí)立德樹(shù)人根本任務(wù)，遵循特殊教育發(fā)展規(guī)律，以高質(zhì)量、適宜融合為目標(biāo)，加快優(yōu)化特殊教育體系，完善特殊教育保障機(jī)制，全面提升特殊教育質(zhì)量，促進(jìn)殘疾兒童青少年實(shí)現(xiàn)最大限度的發(fā)展，努力使殘疾兒童青少年成長(zhǎng)為國(guó)家有用之才。緊緊圍繞“辦好特殊教育”以及天河區(qū)特殊教育高質(zhì)量發(fā)展的要求，辦好符合天河實(shí)際、具有天河特色、代表天河質(zhì)量的新時(shí)代特殊教育。

　?。ǘ┲饕繕?biāo)。

　　到2025年，高質(zhì)量的特殊教育體系進(jìn)一步鞏固發(fā)展，殘疾兒童少年義務(wù)教育入學(xué)率達(dá)到98%，持證殘疾幼兒學(xué)前三年入園率達(dá)到90%，高中教育階段殘疾學(xué)生入學(xué)機(jī)會(huì)持續(xù)增加。特殊教育學(xué)校全面達(dá)到標(biāo)準(zhǔn)化建設(shè)要求。招收殘疾學(xué)生5人以上的普通學(xué)校資源教室全面建成，特教班數(shù)量穩(wěn)步增長(zhǎng)。特殊教育辦學(xué)條件全面改善。融合教育質(zhì)量全面提升，區(qū)、校特殊教育資源（指導(dǎo)）中心全覆蓋，特殊教育與普通教育、職業(yè)教育、醫(yī)療康復(fù)、信息技術(shù)進(jìn)一步融合。建設(shè)專(zhuān)業(yè)化高素質(zhì)的師資隊(duì)伍，構(gòu)建特殊教育質(zhì)量監(jiān)測(cè)體系。形成適宜每一名特殊兒童和青少年、公益普惠、高質(zhì)量發(fā)展的特殊教育天河模式。

　　二、優(yōu)化特殊教育體系

　?。ㄒ唬╈柟塘x務(wù)教育。

　　堅(jiān)持“全覆蓋、零拒絕”的原則，嚴(yán)格落實(shí)“控輟保學(xué)”要求，到2025年，確保義務(wù)教育階段殘疾兒童入學(xué)率達(dá)到98%，確保免試就近入學(xué)。一是普通學(xué)校隨班就讀。以融合教育發(fā)展為導(dǎo)向，以普通學(xué)校為發(fā)展特殊教育的主陣地，招收能夠適應(yīng)普通教育的輕度殘疾學(xué)生隨班就讀。探索孤獨(dú)癥兒童助教陪讀制度，依據(jù)政策落實(shí)有特殊教育需要學(xué)生的特殊教育服務(wù)。二是普通學(xué)校特教班就讀。結(jié)合地理位置布局，在現(xiàn)有廣州市天河區(qū)御景小學(xué)和廣州市天河中學(xué)獵德實(shí)驗(yàn)學(xué)校特教班的基礎(chǔ)上，增加3所學(xué)校（小學(xué)2所和中學(xué)1所）開(kāi)設(shè)特教班。三是特殊學(xué)校就讀。保障特殊教育學(xué)校學(xué)位供給，由天河區(qū)啟慧學(xué)校（下稱“啟慧學(xué)?！保┘姓惺罩兄囟戎橇φ系K學(xué)生。四是送教上門(mén)服務(wù)。由特殊教育學(xué)校和開(kāi)設(shè)特教班的普通學(xué)校負(fù)責(zé)對(duì)不能到校入讀、需要專(zhuān)人護(hù)理的重度或極重度智力障礙學(xué)生的學(xué)籍注冊(cè)和日常管理。由特殊教育指導(dǎo)中心指導(dǎo)各接收學(xué)校探索購(gòu)買(mǎi)服務(wù)、教康結(jié)合等多種形式的送教上門(mén)工作，確保殘疾學(xué)生受教育的權(quán)利得到保障。合理控制接受送教上門(mén)服務(wù)學(xué)生的人數(shù)和比例，到2025年，將接受送教服務(wù)的義務(wù)教育階段殘疾兒童比例控制在10%以內(nèi)。

　?。ǘ┩晟茖W(xué)前教育。

　　加強(qiáng)統(tǒng)籌謀劃，合理布局，多措并舉確保學(xué)前持證殘疾幼兒入學(xué)率達(dá)到90%。一是在啟慧學(xué)校開(kāi)辦幼教班，招收智力障礙幼兒；二是在廣州市民政局幼兒園和廣州市天河區(qū)華港幼兒園開(kāi)設(shè)特教班，每年新增班額，面向全區(qū)招收殘疾幼兒；三是培育學(xué)前融合教育實(shí)驗(yàn)幼兒園，就近接收片區(qū)內(nèi)殘疾幼兒開(kāi)展隨班就讀工作，每年新增1所融合教育基地園。資源教室除服務(wù)本園幼兒外，有義務(wù)向本街道以及周邊2—3個(gè)街道的隨班就讀幼兒開(kāi)放，實(shí)現(xiàn)資源共享；四是安排區(qū)內(nèi)教育部門(mén)辦幼兒園的學(xué)前融合骨干教師為區(qū)內(nèi)殘疾幼兒就近開(kāi)展送教上門(mén)工作。

　　（三）擴(kuò)大高中教育。

　　一是普通高中與普通中職校通過(guò)隨班就讀的形式招收符合入讀條件的殘疾學(xué)生，逐步提高輕度聽(tīng)力殘疾、視力殘疾、智力殘疾、孤獨(dú)癥、腦癱等殘疾學(xué)生接受高中階段教育的比率。二是大力發(fā)展高中階段輕中度大齡殘疾學(xué)生的職業(yè)教育。在天河職業(yè)高級(jí)中學(xué)開(kāi)設(shè)殘疾人職業(yè)教育部，每年開(kāi)設(shè)兩個(gè)啟能班，專(zhuān)門(mén)招收智力障礙、孤獨(dú)癥、腦癱等殘疾學(xué)生入讀，并根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)特點(diǎn)和市場(chǎng)需求開(kāi)設(shè)適合的專(zhuān)業(yè)，確保特殊學(xué)生獲得適合的職業(yè)技能。

　　三、促進(jìn)融合教育高質(zhì)量發(fā)展

　?。ㄒ唬┏闪⑻旌訁^(qū)特殊教育指導(dǎo)中心。

　　依托啟慧學(xué)校成立天河區(qū)特殊教育指導(dǎo)中心（下稱“區(qū)特殊教育指導(dǎo)中心”）。區(qū)特殊教育指導(dǎo)中心是跨學(xué)科、多功能的特殊教育研究與服務(wù)專(zhuān)業(yè)機(jī)構(gòu)，負(fù)責(zé)本區(qū)域特殊教育教學(xué)、科研、教師培訓(xùn)、資源開(kāi)發(fā)和康復(fù)訓(xùn)練的組織統(tǒng)籌；負(fù)責(zé)對(duì)本區(qū)域隨班就讀工作的管理和指導(dǎo)，建立健全隨班就讀管理體系和服務(wù)機(jī)制。加強(qiáng)組織領(lǐng)導(dǎo)，各部門(mén)聯(lián)動(dòng)，高標(biāo)準(zhǔn)推進(jìn)區(qū)特殊教育指導(dǎo)中心建設(shè)。區(qū)特殊教育指導(dǎo)中心建設(shè)秉持“資源共享，相對(duì)獨(dú)立”的思路，在最大限度共享啟慧學(xué)?，F(xiàn)有康復(fù)訓(xùn)練設(shè)備和場(chǎng)室的基礎(chǔ)上，單獨(dú)規(guī)劃設(shè)置辦公區(qū)域，單獨(dú)安排工作經(jīng)費(fèi)。區(qū)特殊教育指導(dǎo)中心主任由啟慧學(xué)校校長(zhǎng)兼任，設(shè)副主任1名（由分管教學(xué)工作的副校長(zhǎng)兼任），負(fù)責(zé)指導(dǎo)中心日常工作。區(qū)特殊教育指導(dǎo)中心工作人員實(shí)行專(zhuān)兼職相結(jié)合的辦法，根據(jù)工作需要指導(dǎo)中心設(shè)專(zhuān)職工作人員3名，專(zhuān)職人員由指導(dǎo)中心根據(jù)工作需要調(diào)配；兼職人員由指導(dǎo)中心根據(jù)工作需要聘用。

　　區(qū)特殊教育指導(dǎo)中心以“整合資源、搭建平臺(tái)、提供支持、服務(wù)社會(huì)”為宗旨，研究區(qū)域特殊教育發(fā)展的重點(diǎn)、難點(diǎn)問(wèn)題，整合特殊教育各類(lèi)資源，提供特殊教育方面的決策咨詢服務(wù)和實(shí)踐指導(dǎo)，搭建特殊教育交流和發(fā)展平臺(tái)，推動(dòng)區(qū)域特殊教育發(fā)展。主要擔(dān)負(fù)落實(shí)特教聯(lián)席會(huì)議部署，協(xié)助制訂區(qū)域特教資源規(guī)劃，指導(dǎo)融合教育環(huán)境建設(shè)，組織實(shí)施教育診斷與評(píng)估，集中統(tǒng)籌轉(zhuǎn)介安置區(qū)內(nèi)特需生源，提供學(xué)校個(gè)別化教育指導(dǎo)，進(jìn)行區(qū)域特殊教育評(píng)估與管理，開(kāi)展特殊教育研究與師資培訓(xùn)等職責(zé)。

　?。ǘ┘涌旖ㄔO(shè)校級(jí)特殊教育資源（指導(dǎo)）中心。

　　依托設(shè)有資源教室、特教班的普通學(xué)校，因地制宜建設(shè)校級(jí)特殊教育資源（指導(dǎo)）中心，原則上在天河區(qū)21個(gè)街道各建成小學(xué)或初中特殊教育資源中心至少1個(gè)，并依托天河職業(yè)高級(jí)中學(xué)設(shè)置職業(yè)教育融合資源中心。校級(jí)特殊教育資源（指導(dǎo)）中心主要承擔(dān)本校及本街道內(nèi)資源教室與隨班就讀的資源整合共享、教育教學(xué)指導(dǎo)等工作，配合區(qū)特殊教育指導(dǎo)中心落實(shí)各項(xiàng)特殊教育相關(guān)工作。

　?。ㄈ┩苿?dòng)特殊教育集團(tuán)化發(fā)展，促進(jìn)普特融合。

　　發(fā)揮區(qū)特殊學(xué)校品牌、師資和教育資源優(yōu)勢(shì)，通過(guò)合作建設(shè)教育發(fā)展共同體，組建啟慧學(xué)校+融合教育示范校的教育集團(tuán)，集團(tuán)以啟慧學(xué)校為領(lǐng)銜校，以開(kāi)設(shè)特教班的普通學(xué)校、隨班就讀工作效果好的普通學(xué)校、職業(yè)學(xué)校等為成員校。深入探索融合教育資源共享、教研交流與合作，發(fā)揮教育集團(tuán)整體優(yōu)勢(shì)，擴(kuò)大優(yōu)質(zhì)資源覆蓋，促進(jìn)特殊教育高質(zhì)量發(fā)展。

　　（四）促進(jìn)醫(yī)療康復(fù)、信息技術(shù)與特殊教育融合。

　　加強(qiáng)教育與醫(yī)療保健、康復(fù)訓(xùn)練的合作。加大省市區(qū)“輔助器具進(jìn)校園工程”的政策宣傳，由區(qū)特殊教育指導(dǎo)中心對(duì)接區(qū)殘聯(lián)，指導(dǎo)服務(wù)有需求但尚未適配輔助器具的啟慧學(xué)校、特教班、隨班就讀等學(xué)生進(jìn)行輔助器具的申請(qǐng)、適配等工作，建立臺(tái)賬，做好查缺補(bǔ)漏，應(yīng)配盡配。

　　利用好省、市級(jí)數(shù)字化特殊教育課程與教學(xué)資源平臺(tái)，擴(kuò)大優(yōu)質(zhì)資源覆蓋面。推進(jìn)特殊教育“智慧校園”和“智慧課堂”建設(shè)，加強(qiáng)教育信息化應(yīng)用。

　　四、強(qiáng)化特殊教育保障機(jī)制

　　（一）組建特殊教育專(zhuān)家指導(dǎo)委員會(huì)。

　　由區(qū)教育局會(huì)同區(qū)衛(wèi)生健康局、區(qū)民政局、區(qū)殘聯(lián)，建立由教育、心理、康復(fù)、社會(huì)工作等方面專(zhuān)家組成特殊教育專(zhuān)家指導(dǎo)委員會(huì)。委員會(huì)辦公室設(shè)在區(qū)特殊教育指導(dǎo)中心。為天河區(qū)特殊教育發(fā)展的各類(lèi)政策及特教規(guī)劃制訂、專(zhuān)項(xiàng)建設(shè)、過(guò)程指導(dǎo)、質(zhì)量評(píng)估、專(zhuān)業(yè)研究等提供科學(xué)的咨詢和合理化建議。

　?。ǘ┘哟筘?cái)政投入。

　　保障特殊教育經(jīng)費(fèi)投入。對(duì)義務(wù)教育階段特殊教育學(xué)校智力殘疾、孤獨(dú)癥、腦癱及多重殘疾學(xué)生，生均公用經(jīng)費(fèi)標(biāo)準(zhǔn)按照普通學(xué)生標(biāo)準(zhǔn)的10倍撥付；對(duì)義務(wù)教育階段普通學(xué)校附設(shè)特教班、隨班就讀及送教上門(mén)學(xué)生，生均公用經(jīng)費(fèi)標(biāo)準(zhǔn)按照普通學(xué)生標(biāo)準(zhǔn)的5倍撥付。對(duì)普通學(xué)校（含幼兒園）通過(guò)新建資源教室、特教班（含中等職業(yè)學(xué)校特教啟能班）增加特殊教育學(xué)位資源的，可分別給予每間20萬(wàn)元、30萬(wàn)元的市級(jí)補(bǔ)助，用于開(kāi)展特殊教育標(biāo)準(zhǔn)化學(xué)校建設(shè)、資源教室和特教班場(chǎng)地建設(shè)、教師培訓(xùn)、轉(zhuǎn)介安置等，促進(jìn)特殊教育內(nèi)涵發(fā)展。繼續(xù)實(shí)施特殊學(xué)生基礎(chǔ)教育階段15年免費(fèi)教育、義務(wù)教育階段特殊教育學(xué)校特殊學(xué)生1.5倍課本費(fèi)補(bǔ)助。

　　保障特殊教育教師的工資待遇。認(rèn)真落實(shí)國(guó)家、省、市、區(qū)關(guān)于特殊教育教師工資待遇傾斜政策，結(jié)合實(shí)際適當(dāng)核增績(jī)效工資總量，繼續(xù)保障特殊教育學(xué)校、普通學(xué)校特教班教職工享受特殊教育津貼，在績(jī)效工資總量?jī)?nèi)對(duì)普通學(xué)校（含幼兒園）承擔(dān)隨班就讀任務(wù)的班主任（主班老師）、主科教師（副班老師）和其他科任教師（保教老師）分別按不低于200元/月、150元/月和100元/月標(biāo)準(zhǔn)發(fā)放補(bǔ)貼。對(duì)承擔(dān)送教上門(mén)服務(wù)、巡回指導(dǎo)任務(wù)的人員適當(dāng)給予工作和交通補(bǔ)貼。

　?。ㄈ└纳妻k學(xué)條件。

　　全面改善特殊教育辦學(xué)條件。制定《天河區(qū)特殊教育學(xué)校標(biāo)準(zhǔn)化建設(shè)達(dá)標(biāo)工作方案》，盤(pán)活區(qū)域資源，完成啟慧學(xué)校標(biāo)準(zhǔn)化建設(shè)。合理布局資源教室，實(shí)現(xiàn)全區(qū)招收殘疾學(xué)生5人以上的普通學(xué)校資源教室全覆蓋。資源教室除服務(wù)本校學(xué)生外，有義務(wù)向片區(qū)內(nèi)隨班就讀不足5人的學(xué)校開(kāi)放，將特殊教育資源輻射片區(qū)所有隨班就讀學(xué)生，實(shí)現(xiàn)共享發(fā)展。利用天河職業(yè)高級(jí)中學(xué)現(xiàn)有職業(yè)教育實(shí)訓(xùn)基地資源，建設(shè)特殊教育資源教室。落實(shí)普通中小學(xué)、幼兒園和中職學(xué)校無(wú)障礙設(shè)施建設(shè)，全面建成“無(wú)障礙校園”。

　　（四）加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)。

　　一是落實(shí)省特殊教育教職員編制標(biāo)準(zhǔn)。為特殊教育學(xué)校、特教班配齊配足教職工，加大隨班就讀教師配備力度，通過(guò)區(qū)管校聘制度建立資源教師區(qū)域內(nèi)統(tǒng)籌調(diào)配機(jī)制，為每個(gè)隨班就讀資源教室至少配備1—2名專(zhuān)職資源教師，校長(zhǎng)作為第一責(zé)任人落實(shí)專(zhuān)職資源教師“專(zhuān)人專(zhuān)職”，滿足隨班就讀教育教學(xué)工作需要。

　　二是持續(xù)提升特殊教育教師專(zhuān)業(yè)水平。參照教育部《特殊教育教師專(zhuān)業(yè)標(biāo)準(zhǔn)（試行）》構(gòu)建特殊教育教師培養(yǎng)、準(zhǔn)入機(jī)制。每年舉辦天河區(qū)非特殊教育專(zhuān)業(yè)教師培訓(xùn)班，對(duì)區(qū)內(nèi)承擔(dān)特殊教育工作的非特殊教育專(zhuān)業(yè)教師提供不少于80學(xué)時(shí)的特殊教育課程，培訓(xùn)結(jié)束后發(fā)放結(jié)業(yè)證書(shū)；分級(jí)分類(lèi)開(kāi)展特殊教育教師培訓(xùn)。將融合教育內(nèi)容納入普通學(xué)校校長(zhǎng)任職資格培訓(xùn)，針對(duì)隨班就讀相關(guān)教師進(jìn)行基礎(chǔ)培訓(xùn)和跟蹤指導(dǎo)。完善教師激勵(lì)機(jī)制，在現(xiàn)有榮譽(yù)稱號(hào)評(píng)選中對(duì)特殊教育教師予以傾斜。

　　三是加強(qiáng)特殊教育師資梯隊(duì)建設(shè)。培養(yǎng)造就具有特殊教育先進(jìn)水平的骨干教師、資深教師、青年教師團(tuán)隊(duì)。遴選特殊教育骨干教師作為學(xué)科中心組成員和核心組成員。選拔特殊教育專(zhuān)業(yè)的資深老師作為兼職巡回指導(dǎo)教師，開(kāi)展對(duì)區(qū)域融合教育的指導(dǎo)。搭建教研科研平臺(tái)，努力創(chuàng)設(shè)教師可持續(xù)發(fā)展的空間。

　?。ㄎ澹┐龠M(jìn)課程教學(xué)高質(zhì)量發(fā)展。

　　加強(qiáng)特殊教育課程與教學(xué)建設(shè)。為區(qū)內(nèi)特殊學(xué)生制定滿足其個(gè)體需求的個(gè)別化教育計(jì)劃，實(shí)現(xiàn)“一人一案”。以啟慧學(xué)校為主體持續(xù)探索國(guó)家培智學(xué)校義務(wù)教育課程設(shè)置方案和課程標(biāo)準(zhǔn)的校本化實(shí)施，打造區(qū)域特殊教育課程品牌，完善課程體系，優(yōu)化教學(xué)過(guò)程，切實(shí)提高特殊學(xué)生培養(yǎng)的針對(duì)性和培養(yǎng)層次，提升區(qū)域特殊教育課程品牌建設(shè)的輻射面和號(hào)召力。

　　對(duì)接廣東省特殊教育內(nèi)涵建設(shè)項(xiàng)目，分兩批遴選隨班就讀工作基礎(chǔ)好、制度健全、管理規(guī)范、在隨班就讀工作方面有深入的研究和實(shí)踐、在同類(lèi)學(xué)校中發(fā)揮了較強(qiáng)的示范和引領(lǐng)作用的示范校和示范園，由區(qū)教育局認(rèn)定“天河區(qū)隨班就讀示范校（園）”并授牌。鼓勵(lì)隨班就讀示范校（園）開(kāi)發(fā)融合教育區(qū)域課程與優(yōu)質(zhì)教育資源建設(shè)。

　?。╅_(kāi)展常態(tài)化特殊教育質(zhì)量監(jiān)測(cè)和評(píng)價(jià)。

　　堅(jiān)持立德樹(shù)人根本任務(wù)，落實(shí)教育部《特殊教育辦學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)指南》及省市特殊教育質(zhì)量監(jiān)測(cè)相關(guān)要求。編制天河區(qū)特殊教育質(zhì)量監(jiān)測(cè)方案，在質(zhì)量監(jiān)測(cè)指標(biāo)中納入過(guò)程性評(píng)價(jià)和增值性評(píng)價(jià)內(nèi)容，由廣州市天河區(qū)人民政府教育督導(dǎo)室和區(qū)特殊教育指導(dǎo)中心定期反饋質(zhì)量檢測(cè)結(jié)果，形成特殊教育質(zhì)量評(píng)估意見(jiàn)和改進(jìn)建議，進(jìn)一步保障特殊教育服務(wù)的質(zhì)量。

　　（七）加強(qiáng)特殊教育信息化建設(shè)。

　　加強(qiáng)特殊教育管理信息化的頂層設(shè)計(jì)，利用大數(shù)據(jù)、人工智能等技術(shù)，建設(shè)區(qū)級(jí)特殊教育資源信息化平臺(tái)，并與省、市特殊教育資源平臺(tái)對(duì)接，充分實(shí)現(xiàn)信息化數(shù)據(jù)快速交流和課程教學(xué)資源共享。建立特殊學(xué)生學(xué)習(xí)電子檔案，收集學(xué)生從學(xué)前教育階段、義務(wù)教育階段到高中階段的全部資料，為其康復(fù)干預(yù)、轉(zhuǎn)介安置以及就業(yè)指導(dǎo)提供依據(jù)。利用網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，開(kāi)展特殊教育培訓(xùn)、教師研討、家長(zhǎng)服務(wù)等，為特殊教育高質(zhì)量發(fā)展賦能。

　　五、組織實(shí)施

　?。ㄒ唬┘訌?qiáng)組織領(lǐng)導(dǎo)，堅(jiān)持正確發(fā)展方向。

　　深入學(xué)習(xí)貫徹習(xí)近平新時(shí)代中國(guó)特色社會(huì)主義思想，全面加強(qiáng)黨的領(lǐng)導(dǎo)，落實(shí)立德樹(shù)人，確保特殊教育工作堅(jiān)持社會(huì)主義辦學(xué)方向，為實(shí)現(xiàn)特殊教育高質(zhì)量發(fā)展提供根本保證。根據(jù)特殊教育發(fā)展提升行動(dòng)計(jì)劃中各項(xiàng)目標(biāo)，壓實(shí)責(zé)任，抓好落實(shí)，有效調(diào)配資源，統(tǒng)籌平衡，確保各項(xiàng)目標(biāo)任務(wù)落到實(shí)處，促進(jìn)特殊教育高質(zhì)量發(fā)展。

　?。ǘ﹫?jiān)持穩(wěn)步發(fā)展，提高經(jīng)費(fèi)保障水平。

　　依法落實(shí)教育經(jīng)費(fèi)投入保障。完善特殊教育生均撥款制度，制定學(xué)前、普通高中和中等職業(yè)教育隨班就讀生均經(jīng)費(fèi)標(biāo)準(zhǔn)。優(yōu)化教育經(jīng)費(fèi)支出，加大特殊教育經(jīng)費(fèi)統(tǒng)籌力度，全面落實(shí)預(yù)算績(jī)效管理，提高特殊教育經(jīng)費(fèi)使用效益。

　?。ㄈV泛宣傳引導(dǎo)，營(yíng)造社會(huì)融合氛圍。

　　重視社會(huì)融合氛圍的建設(shè)，打造有利于特殊教育、就業(yè)與生活的社會(huì)環(huán)境。大力宣傳普及特殊教育知識(shí)、方法和教育政策，廣泛宣傳特殊教育改革發(fā)展成就和殘疾人優(yōu)秀典型事跡，引導(dǎo)社會(huì)、學(xué)校、家長(zhǎng)、學(xué)生充分認(rèn)識(shí)特殊教育對(duì)促進(jìn)殘疾兒童青少年成長(zhǎng)和終身發(fā)展的重要作用，提高社會(huì)各界對(duì)特殊教育的認(rèn)識(shí)，促進(jìn)社會(huì)接納，營(yíng)造特殊教育改革發(fā)展的良好氛圍。