廣州人工智能教育：平臺托底，以生為本，為鄉(xiāng)村學校打開人工智能的“窗戶”　　去年9月，人工智能課成為廣州中小學生的常規(guī)課程。不管是城區(qū)的學校，還是鄉(xiāng)村的學校，眾多廣州中小學生，至少每兩周有一節(jié)人工智能課。但與城區(qū)的學校相比，鄉(xiāng)村學校在教授這門課時，需要注入更多心思?！　〉奖緦W期，人工智能課已進入課表2個學期。鄉(xiāng)村學校的老師們在教授這門課時，也逐漸找到一套適合學生的教學方法。在有市級平臺、教材、資源托底的情況下，鄉(xiāng)村學校也需根據學校和學生的實際情況進行調整，從而更好地向學生們教授這門課程?！　∫驗橛腥斯ぶ悄苷n，鄉(xiāng)村學校的同學們多了一扇窗戶，去看見人工智能的風景，也為激發(fā)想象力、創(chuàng)造力，插上一雙“翅膀”。許多任課老師們則希望借著這扇“窗戶”，讓同學們看到更廣闊的天地，更具想象力的未來?！　镍S尾花到荔枝　　“荔枝那么可愛，怎么可以識別它？”　　這一天是周二，廣州市從化中學初一某班的同學們正在上人工智能課。他們在老師的指導下，訓練人工智能去識別不同品種的荔枝。這節(jié)課是《人工智能》七年級下冊的第5課：《數據中的植物學家——智能識別荔枝》?！　∮衅脚_、教材和資源“兜底”的情況下，崔老師除了調整教學內容，也需根據學生的實際情況，尤其是學生對人工智能知識、技能的接受程度，調整教學的難易程度，讓學生更容易接受教學內容。任課老師崔慧潔老師介紹，教材原是以鳶尾花為素材。從化當地盛產荔枝，崔老師在進行教學設計時，對教學內容進行本地化調整，因此同學們在課堂上識別的是荔枝?！　　岸桃曨l、游戲就會有推薦，我們關掉推送就好了。”而在從化區(qū)和睦小學，該校五年級1班的同學們，正在老師帶領下，了解那些會“投其所好”的信息。這是《人工智能》五年級下冊的一節(jié)課，講的是“智能推送”。　　借助一些在課堂上與學生互動的小游戲，和睦小學信息技術老師呂老師向同學們解釋智能推送的原理，并向同學們拋出問題：智能推送的好處與弊端是什么？如何克服智能推送的不足？同學們在呂老師引導下，踴躍回答：關閉智能推送功能、不用手機，甚至還可以欺騙推送背后的算法。呂老師在本節(jié)課的最后，引出“信息繭房”概念，希望同學們警惕“信息繭房”?！　∠駨幕袑W和和睦小學這樣的人工智能課，如今每天都在廣州的多所鄉(xiāng)村學校中上演。自去年9月秋季學期開學以來，學校和老師們?yōu)榱私o同學們上好人工智能課，克服了許多困難，讓人工智能教育真正在鄉(xiāng)村學校生根發(fā)芽，并期盼能在未來開花、結果。　　市級托底普及，區(qū)里開發(fā)特色　　廣州教育信息化“十四五”規(guī)劃提出：開發(fā)具有廣州地方特色的中小學人工智能課程，按照市級托底普及、片區(qū)打造基地、學校特色發(fā)展相結合的原則，市級提供托底教學資源，開展教研和裝備配備指導，培訓專業(yè)教師隊伍，各區(qū)、校統(tǒng)籌安排課時，配備教學硬件，組織開展人工智能教育，提升學生人工智能素養(yǎng)?！　∧壳?，像從化中學、和睦小學這樣的鄉(xiāng)村學校，正是利用上述托底資源，再根據學校和學生的實際情況進行調整，進而開展人工智能教育?！　幕瘏^(qū)教育局也根據廣州市教育局印發(fā)的相關文件要求，制定了“從化區(qū)中小學1-8年級人工智能教育普及工作方案”（下稱“方案”）。據方案顯示，在“配齊人工智能課程教師”方面，人工智能課的老師原則上從信息技術科教師當中遴選。若信息技術教師的信息技術學科課時已滿，可以從理工科專業(yè)背景教師中遴選具有一定信息技術應用能力的教師兼任。區(qū)、校每年將有計劃招聘人工智能專職教師，建立相對穩(wěn)定的人工智能教學專兼職結合的師資隊伍?！　〈送?，從化區(qū)教育局在推進“1+N”（“1”指開展勞動教育相關的農耕文化特色項目，“N”指其他特色項目）特色教學模式過程中，也將科技教育注入“N”（其他特色項目）當中。從化區(qū)通過組織師資培訓，在教師層面普及無人機編程原理及競賽內容，遴選出30所學校，配套相關器材，引入人工智能課程體系，聘請無人機教育團隊進駐校園，對師生進行無人機專業(yè)知識授課培訓，全面提升從化區(qū)中小學師生的人工智能素養(yǎng)。　　在“1+N”模式的引領下，從化中學就與“荔博園”簽訂勞動教育實踐合作協(xié)議，開設適合中學生發(fā)展的集知識性和實踐性的課程體系，定期組織學生到基地進行參觀、學習、培訓、勞動等相關實踐活動，讓學生掌握基本的勞動知識和技能，體會人工智能技術在當代農業(yè)作業(yè)中的優(yōu)勢?！　　∪斯ぶ悄芙逃绾我陨鸀楸尽　∪ツ?月，和許多學校一樣，人工智能課也寫入從化中學和和睦小學的課表。該校初一、初二兩個年級均開設人工智能課，分單雙周上課，每兩周一節(jié)課。該校配有人工智能專職教師1位。人工智能課在計算機教室上課，計算機教室的電腦都已安裝“廣州市中小學人工智能教學平臺”的客戶端，可滿足兩個年級學生的上課需求。目前和睦小學也已實現(xiàn)一至六年級人工智能課程全覆蓋。　　開展人工智能教育，資源、平臺、硬件、軟件只是基礎。人工智能教育要落到實處，需要的是學校和老師在教學過程中因地制宜、因生制宜。城鄉(xiāng)學校之間存在差異，因此需要因地制宜。不同學生之間水平有差異，要做到“以生為本”，就需要最大限度實現(xiàn)因生制宜?！　幕袑W相關老師表示，人工智能課對學生和老師而言，都是比較新奇新鮮的一門課。不同年級學生之間的水平差異并不明顯，大部分學生都不熟悉程序、代碼等內容。因此，老師們在日常教學中，需要適當調整教學的內容、任務和主題，比如先讓學生體驗人工智能相關技術，在體驗基礎上，在教學中向學生深化其中的原理?！　〈送猓l(xiāng)村學校的學生對相關硬件設備比較陌生。老師們在授課時，會借助教學平臺的虛擬仿真實驗，在一定程度上彌補相關不足。老師們表示，借助教學平臺，同學們可以感受和體驗當下人工智能的強大技術，在開闊眼界的同時，在潛移默化中認識到人工智能技術對社會發(fā)展的重要性。　　教授人工智能，　　老師也在不斷精進　　除了因地制宜和因生制宜，在鄉(xiāng)村學校開展人工智能教育的過程中，學校和老師們還需克服其他困難。比如目前仍較薄弱的師資，以及設備問題。不少學校在計算機教室上人工智能課。而這些教室基本適配的是信息技術課的上課需求。在缺少人工智能相關教學套件的情況下，老師們對部分教學內容也需調整?！　『湍佬W目前的人工智能課由信息技術課老師教授，也有其他科目老師兼任。該校也通過加大培訓力度，培訓年輕教師從而補充師資。另一方面，學校也在爭取更新和補充開展人工智能教育所需的設施設備。　　從化中學的人工智能課由信息技術課教師擔任。為了更好對教授這門課，該校老師們通過參加廣州市組織的教研活動，參加廣州市電化教育館組織的各種培訓活動，并聯(lián)合區(qū)內兄弟學校交流備課經驗，進一步提升自己的人工智能相關專業(yè)知識，從而更好地服務學生?！　『湍佬W相關老師表示，相比城市的學生，農村的學生接觸和體驗前沿科學技術的機會不多，對當前科學技術的了解相對較少。從化中學的老師告訴記者，學生在編寫程序，理解程序代碼的功能等方面，普遍處于較弱水平。但通過在鄉(xiāng)村學校開展人工智能教育，學生們也能和城區(qū)的學生一樣，接受人工智能教育，從而提高對人工智能等前沿科技的敏感度、理解力和價值判斷。這是老師們不斷鉆研的動力。