讀懂孩子，呵護(hù)成長——廣州市2025年德育成果展示交流活動(dòng)暖心啟幕

　　冬陽和煦，木棉挺立。11月21日，以“讀懂孩子?呵護(hù)成長”為主題的廣州市2025年中小學(xué)幼兒園德育成果展示交流活動(dòng)在廣州大學(xué)附屬中學(xué)隆重舉行。校園內(nèi)暖意流淌，教育的溫度在此交織、共鳴。來自市區(qū)教育局、各學(xué)校的相關(guān)負(fù)責(zé)人、心理健康教育教師、名班主任及家庭教育名師工作室成員齊聚一堂，共同開啟一場關(guān)于孩子心靈成長的深度對(duì)話。

　　本次活動(dòng)由廣州市教育局指導(dǎo)，廣州市教育研究院主辦，廣州大學(xué)附屬中學(xué)承辦。它不僅是貫徹《教育強(qiáng)國建設(shè)規(guī)劃綱要（2024—2035年）》等國家頂層設(shè)計(jì)的生動(dòng)實(shí)踐，更是對(duì)“培養(yǎng)什么人、怎樣培養(yǎng)人、為誰培養(yǎng)人”這一根本問題的溫柔而堅(jiān)定的回應(yīng)?；顒?dòng)伊始，市教育局隆重表彰了第二屆“溫暖廣州優(yōu)秀班主任”，十位班主任用日常中的點(diǎn)滴關(guān)愛與育人智慧，生動(dòng)詮釋了“立德樹人”的初心。同時(shí)，第五屆廣州市中小學(xué)班級(jí)文化建設(shè)典型案例評(píng)選結(jié)果揭曉，這些來自教育一線的智慧結(jié)晶，充分展現(xiàn)了廣州教育人在文化育人、活動(dòng)育人道路上的不懈探索與豐碩成果。

　　聚焦“三心”理念

　　明確育人方向

　　主會(huì)場上，市教育局副局長陳學(xué)明發(fā)表了“讀懂孩子，從心出發(fā)”的主題演講。他指出，教育工作者要讀懂“心”的密碼，這是德育最本真的覺醒；要深耕“心”的土壤，這是育人最系統(tǒng)的工程；要永葆“心”的溫度，這是教育最永恒的追求。他深情寄語全市“心育”工作者：要成為“心靈的觀察者”，用“蹲下來”的姿態(tài)平等關(guān)注每一個(gè)孩子，讓細(xì)致的心理篩查成為日常，讓主動(dòng)的早期干預(yù)成為自覺；要成為“心靈的守護(hù)者”，以過硬的專業(yè)能力筑牢安全防線，善用“教聯(lián)體”機(jī)制整合資源，確保每個(gè)孩子在需要時(shí)都能獲得及時(shí)、專業(yè)的幫助；更要成為“心靈的喚醒者”，以教育者特有的溫度，將心理培育滲透于學(xué)科教學(xué)、滋養(yǎng)于班級(jí)文化、傳遞于家校溝通，讓孩子在被接納、被尊重、被信任的環(huán)境中，自然生長出抵御人生風(fēng)雨的堅(jiān)實(shí)“心靈鎧甲”。

　　基層實(shí)踐創(chuàng)新

　　“讀心”亦有溫度

　　教育是心靈的藝術(shù)，而真正讀懂孩子，需要的是看見與回應(yīng)的智慧。本次活動(dòng)的展示環(huán)節(jié)，呈現(xiàn)了許多來自一線的溫暖實(shí)踐：來自天河區(qū)的小學(xué)精心打造了“情緒溫度計(jì)”課程，通過生動(dòng)的繪畫和戲劇活動(dòng)，引導(dǎo)低年級(jí)孩童辨識(shí)“生氣”與“委屈”的細(xì)膩差別；來自番禺區(qū)的小學(xué)則構(gòu)建了一套“心理檔案動(dòng)態(tài)追蹤系統(tǒng)”，借助日常觀察、同伴評(píng)價(jià)和教師記錄，為每個(gè)孩子繪制出獨(dú)一無二的“心理成長曲線”；越秀區(qū)一所幼兒園創(chuàng)新推出“親子共讀心理繪本”項(xiàng)目，讓家長在與孩子共讀《我的情緒小怪獸》等故事時(shí)，潛移默化地學(xué)會(huì)“不評(píng)判、多傾聽”的溝通魔法。這些鮮活的案例都在訴說著同一個(gè)理念：讀懂孩子，不是去猜測(cè)“他為什么調(diào)皮”，而是去看見“他需要被看見”的渴望；不是急于糾正“他哪里不對(duì)”，而是溫柔回應(yīng)“他內(nèi)心在渴望什么”的呼喚。

　　匯聚專家智慧

　　筑牢“護(hù)心”防線

　　“讀心”的覺醒離不開科學(xué)的支撐與專業(yè)的引領(lǐng)。在主旨報(bào)告環(huán)節(jié)，專家學(xué)者們貢獻(xiàn)了前沿的“護(hù)心”智慧。華南師范大學(xué)心理學(xué)院莫雷教授詳細(xì)解析了“從發(fā)展性預(yù)警到障礙性干預(yù)”的二維心理危機(jī)干預(yù)機(jī)制，強(qiáng)調(diào)通過科學(xué)方法筑牢校園心靈防線。北京師范大學(xué)二級(jí)教授、心理學(xué)部博士生導(dǎo)師伍新春教授分享了醫(yī)教協(xié)同的成功模式，講授如何打通心理教師與校醫(yī)的合作壁壘，實(shí)現(xiàn)校園與醫(yī)療資源的有效貫通，系統(tǒng)性破解“心”困境。廣州大學(xué)二級(jí)教授、博士生導(dǎo)師、教務(wù)處處長聶衍剛教授則深入剖析了新時(shí)期青少年心理健康的影響因素，以其敏銳的洞察幫助教育工作者精準(zhǔn)定位新時(shí)代的“心”痛點(diǎn)。

華南師范大學(xué)心理學(xué)院教授莫雷

北京師范大學(xué)二級(jí)教授、心理學(xué)部博士生導(dǎo)師伍新春

　　推動(dòng)全域協(xié)同

　　織就成長支持網(wǎng)

　　孩子的心理健康，從來不是教育系統(tǒng)的“單打獨(dú)斗”，而是一場需要“全域協(xié)同”的深耕。下午的多個(gè)分會(huì)場活動(dòng)，正是這一理念的生動(dòng)縮影：

　　在“心理健康教育的區(qū)校實(shí)踐”會(huì)場，白云區(qū)分享了其構(gòu)建的“班級(jí)心理委員—年級(jí)輔導(dǎo)站—校級(jí)心理中心”三級(jí)預(yù)警網(wǎng)絡(luò)的運(yùn)行經(jīng)驗(yàn)，讓關(guān)懷的觸角延伸至最細(xì)微處；海珠區(qū)講述了“心理教師+班主任+學(xué)科教師”三方聯(lián)動(dòng)組成“護(hù)航聯(lián)盟”的感人故事；番禺區(qū)則解密了“醫(yī)校共建”校園心理門診的創(chuàng)新之路，讓專業(yè)心理服務(wù)近在咫尺。

　　在“五育融合促心育的活動(dòng)創(chuàng)新”會(huì)場，我們看到了體育課上磨練意志的“抗挫力訓(xùn)練”，勞動(dòng)課中培育擔(dān)當(dāng)?shù)摹柏?zé)任意識(shí)養(yǎng)成”，藝術(shù)課堂里成為情緒出口的“自由表達(dá)釋放”。跑步時(shí)揮灑的汗水、種植中付出的耐心、合唱里達(dá)成的默契，這一切都成為了滋養(yǎng)心靈的養(yǎng)分。它們共同印證了一個(gè)樸素而深刻的真理：最好的心育，不在枯燥的說教里，而在五育融合的生動(dòng)實(shí)踐中；不僅在于課堂的45分鐘，更在于真實(shí)生命的全程浸潤。

　　在“‘教聯(lián)體’的建設(shè)與實(shí)踐”會(huì)場，家庭教育名師工作室?guī)ьI(lǐng)家長們練習(xí)“非暴力溝通”的技巧；“教聯(lián)體”成員單位則展示了如何開放社區(qū)圖書館、企業(yè)實(shí)踐基地，為孩子們構(gòu)建課余的“心理緩沖空間”。這些探索都清晰地表明：家庭是孩子心靈休憩的港灣，社會(huì)是供給成長養(yǎng)分的沃土，唯有家庭、學(xué)校、社會(huì)同頻共振，才能為孩子的燦爛童年撐起無邊晴空。

　　近年來，在市委、市政府的堅(jiān)強(qiáng)領(lǐng)導(dǎo)下，在全市教育系統(tǒng)的共同努力下，廣州市德育工作體系持續(xù)健全，“大思政課”格局初步形成；心理健康教育日趨制度化、規(guī)范化，服務(wù)體系日臻完善；家庭教育指導(dǎo)服務(wù)網(wǎng)絡(luò)越織越密，校家社協(xié)同育人機(jī)制探索不斷走向深入。本次活動(dòng)，既是一次階段成果的溫暖展示，更是一次面向未來的堅(jiān)定宣言。廣州教育人將持續(xù)以“讀懂”為橋梁，以“護(hù)心”為己任，以“協(xié)同”為力量，攜手守護(hù)每一個(gè)孩子的純真笑容與美好心靈，讓教育的陽光灑滿他們的成長之路。